Наші блоги

Практичні шляхи згуртування керівником колективу для досягнення високих результатів прогресивної перебудови освітнього процесу в КЗДО

Економічні, політичні та соціальні трансформації, які відбулися в освіті протягом останнього часу, викликали значні зміни в умовах і напрямах виховання  молодого покоління. Реалії сьогодення потребують від особистості навичок швидкої адаптації до різноманітних явищ соціального середовища, вмінь приймати самостійні відповідальні рішення та долати життєві труднощі, активізувати особистісний потенціал для реалізації та самоствердження в різноманітних сферах людської життєдіяльності.

         Незаперечним є той факт, що всі ці проблеми знайшли відображення в оновлення змісту освіти та вдосконаленні навчально-виховного процесу в сучасних освітніх закладах. Останнім часом розроблено та впроваджено Базову програму розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». Водночас у психолого-педагогічних дослідженнях активно починає вивчатися проблема підготовки дітей до самостійного життя в різноманітних умовах соціального середовища та механізми формування в них навичок життєвого самовизначення і соціальної компетентності.

Формуючи у дітей культурні цінності, педагоги  нашого КЗДО будують свою роботу під гаслом: «Ніхто не стає хорошою людиною випадково».

В теперішній час досить актуальними проблемами залишаються проблеми індивідуального стилю керівництва, прийняття управлінського рішення. Форми, методи, принципи рішення цих проблем відрізняються надзвичайним розмаїттям. Досвід свідчить, що низька управлінська культура суттєво впливає на всю життєдіяльність дошкільного закладу. Одним з важливіших умов успішності роботи є наявність певних особистісних та ділових якостей керівника, а також вибір оптимального стилю керівництва.

Керівника-лідера характеризують якості:

o   Здатність сприймати загальні потреби і проблеми керованого коллективу і приймати на себе ту долю праці по задоволенню цих потреб та вирішенню проблем, які іншим працівникам не під силу;

o   Здатність бути організатором сумісної діяльності: він формулює задачу, що хвилює більшість членів трудового колективу, приймає на себе відповідальність за створення вагомих умов для вирішення визначеної проблеми, вміє планувати сумісну роботу з огляду на інтереси і можливості кожного члену колективу окремо, має здібність приймати колегіальні рішення.

o   Має якості далекоглядності та довіри до людей: такий керівник знаходить час, щоб вислуховувати людей и вміти слухати, з ним легко говорити на будь-яку цікаву тему, так як він вміє зберігати таємницю; лідер знає, в чому полягають інтереси людей, з якими він пов’язаний на роботі, і готовий їх відстоювати, здатен роздивитися труднощі окремої людини, готовий вступитися за підлеглого, якщо з ним інші члени колективу поводяться несправедливо, здатен до співчуття.

o   Має представницькі здібності: він - висловлювач загальних позицій колективу, здатний ставити питання перед  керівництвом з питань вирішення проблем, наділений високим почуттям „ліктя”

o   Лідер здатний  впливати на особистість підлеглих, він має неформальний авторитет (йому підкорялися б, за ним шли б, навіть якщо він не був керівником)

o   Лідер впевнений, що більшість проблем, що постають перед людьми потрібно вирішувати; своїм оптимізмом він викликає у підлеглих віру у свої сили.

Традиційні пріоритети управлінської діяльності визначаються за низкою аспектів:

1.     Поліпшення матеріальної бази навчального закладу

2.     Кадрова політика.

3.     Наповнюваність груп дітьми

4.     Вибір освітніх програм

Їх важливість і актуальність не є сумнівними. Однак сучасна ситуація жадає від керівника готовності до перегляду усталених позицій, відмови від звичайного погляду на проблеми і стиль керівництва.

Для якісного функціонування дитячого садка в інноваційному режимі важлива низка обставин. Окреслю деякі з них:

-      аналіз власних можливостей;

-      аналіз аналогічних процесів, організованих в інших закладах; їх результативність;

-      створення психолого-педагогічних умов для всіх учасників навчального процесу, включеного в експериментальну роботу;

-      прогнозування шляхів розв’язання, якщо щось не виходить.

Отже, ефективність унікального індивідуального стилю керування визначатиметься готовністю до постійної рефлексії. Уміння аналізувати себе – велика гідність керівника, який не боїться визнавати своїх помилок.

Нині потрібна ініціатива і готовність до розумного ризику. Тому важливо навчитися переконувати колектив, робити його союзником у своїх починаннях. А для цього потрібно уміння не тільки писати накази і розпорядження, але й розробляти стратегію розвитку дитсадка, мати власну педагогічну концепцію, розбиратися у пропонованих програмах і посібниках.

Успіх будь-якої справи в остаточному підсумку визначається двома обставинами: наявністю компетентної і „духопіднесеної” особистості керівника і тим, які цінності він показує педагогам і дітям.

В нашому дошкільному закладі організовано освітній процес для 160 вихованців у 8 вікових групах. Педагогічний колектив складає 23 особи: з них 3  мають вищу кваліфікаційну категорію, 3-І категорію, 1- другу, 8 – педагогічне звання «Вихователь-методист». Головне надбання кожної установи – це люди. Саме за цим принципом добираються педагогічні кадри, яким надається право вибору освітніх технологій, що підвищує відповідальність кожного за результати діяльності. Завдання керівника полягає у визначенні труднощів кожного з членів колективу та пошуку засобів їх подолання педагогами.

         Ефективність управління сучасним дошкільним навчальним закладом значною мірою залежить від мікроклімату в колективі. Слід зазначити, що колектив має свої усталені традиції і у закладі відсутня плинність педагогічних кадрів.

         Лише керівник спроможний створити атмосферу творчого пошуку в колективі, турбуючись при цьому про інтереси всіх його членів. Адже творче самопочуття керівника завжди опосередковане творчим самопочуттям підлеглих і відповідно стає вектором спрямованості на дітей, що разом складає єдину педагогічну ауру,  яка сприяє становленню і розвитку творчих особистостей.